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《狼》有关资料：《狼三则》中的第三则

《狼》有关资料：《狼三则》中的第三则篇一

一、说教材及教学目标、重难点的设计

《狼》编排在七年级下册第六单元，本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而

且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹，因此要求学习时能在理解课文内容的基础上，

调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点鲜明，言之

有理。

作为一篇自读文言文，《狼》情节曲折，语言生动，是学生积累文言知识培养阅读文言

文的能力的好文章。新课标对于初中文言文教学的基本要求是：“阅读浅易文言文，能借助

注释和工具书基本理解内容，背诵优秀诗文80篇。”

根据以上两点，我确定本文的教学目标为：

1、学习掌握文言字词，熟读背诵文章。

2、理解课文内容，创造性复述故事

3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。

由于本文篇幅很短，层次清晰，书上注释较具体，学生已经学过一些文言作品，因此能

借助注释初步读懂文意。但文中文言现象丰富，通假字、古今异义、词类活用、一词多义都

有出现，因此，落实字词是本文的教学重点。

新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环

节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，我确定“创造性地复述课文”为本文的教学难点。

二、说学情

说起学生学习文言文，老师们共同的体会是1、底子薄，功夫浅，阅读存在困难。2、

兴趣不够。

三、说教法学法

在“以师生互动为中心，自主、合作、探究的学习方式”中，教师要采用适当的教学方法

和策略，放手让学生去学，体现“学生自主学习，教师授‘之以渔’”的教学理念。我在教学本

文时，采用的方法有：诵读法、质疑法、讨论法。

教学千法，朗读文本。叶圣陶老先生根据文言文的特殊性，曾经说过：“学习文言，必

须熟读若干篇章，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是

通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤其重要。

对字词的疏通，我采用的质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇

到的难词难句摘下来，通过生生、师生之间的交流加以解决。

在突破教学难点时，我采用了讨论法。比如“屠夫的神情会发生哪些变化，为什么会有

这些变化？”这一问题上，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考的成果转化为全组同学

的成果，为学生创造更多自我表现的机会，拓宽学生的思路。

为了调动学生的积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，比如看图片、看动画等，创设

丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。

四、说教学过程

程序一课前预习

1、朗读课文3次，做到通顺流利

2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词难句，摘录在《文言文学

习本》上。

（目的是培养学生良好的学习习惯。）

程序二课堂教学

一、开门见山，切入课文（2分钟）

开门见山，直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时间完成其他环节的教

学。因为是第二次接触蒲松龄，教学时，教师先让学生回顾别人对蒲松龄的评价，然后引导

说：“蒲松龄刺贪刺谑入木三分，‘写妖写鬼胜人一筹’，那么他是怎么刻画狼的呢？今天我们

就一起来欣赏。”

二、自学成果展示

对学生评价的改变是新课标的重要内容，肯定学生，让他们获得收获的喜悦，能引起学

习兴趣，促进学生进一步发展。

1、展示你的声音——小组流水读比赛（7分钟）

①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛；

②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。

流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不

读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。

学习文言文必须重视朗读，这也是中国传统教育的基本方法，强化学生朗读，朗读以致

成诵，是培养学生文言文语感的重要途径。为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一

学生比较天真的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。同学们都精心准备，投入朗读；注意

倾听，随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读，学生文言文语感明显增强，渐渐

体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。

2、提出你的问题——难词难句交流（8分钟）