郭强《再别康桥》教学设计.pdf

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教学设计 哈尔滨市第五中学 姓名:郭强 [ 教学目标 ] 1、知识与能力: 感知《再别康桥》意境美 。 学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。 2、 过程和方法:解决重点方法:从诗歌的意象角度入手,鉴赏诗歌。 突破难点方法:诵读入境,欣赏诗意;联想比较,鉴赏评价。 联 系古典诗歌中有关送别诗的意象选择加以比较。 突显作者意象 选择的独特性! 3、情感、态度、价值观:培养学生感悟、体验的能力,以及对文学的热爱之情。 [重点、难点 ] 重点:诗人独具特色的意象和意境特点。 难点:选择意象的独特性 [ 教学用具 ] 多媒体课件,插入相关图片和音乐增强学生的感性认识,激发学习兴趣, 创设课 堂教学的情境 [ 学情分析 ] 作为高中阶段语文学习的开始, 第一单元选编了一些中国现当代诗歌和外国 诗歌。在初中阶段学生已经读过不少新诗,但是这一阶段才识文学鉴赏的开始。 学生初步涉足文学鉴赏,有必要教给学生一些诗歌鉴赏的基础知识和常用方法, 但这不是最终的学习目标。我们应把培养学生良好的审美情趣作为最终目标。 [教学过程 ] 一、导入新课 同学们, 中国是诗的国度, 《诗经》《楚辞》流传千古, 唐诗宋词, 名家辈出。 从五四到现在,新诗也走过了将近一个世纪的历程。 可是有人却说,中国现当 代诗坛只有一个半诗人。 尽管这种评价太偏激了, 却也可以看出着一个半诗人在 中国诗坛的分量。他们是谁呢?一个是徐志摩,半个是何其芳。 “轻轻的我走了,正如我轻轻的来” 徐志摩以一首带有淡淡哀愁的离别诗牵 动了多少文人学者的心。他就这样悄悄地来, 又这样悄悄地走了。 诗人志摩是怎 样一个人呢?让我们和志摩一起《再别康桥》 ,走进诗人内心。 二、配乐朗读,打开学生想象空间,进入诗歌的意境中 1、首先老师来为大家朗诵这首诗。 (教师配乐朗诵) 2、学生配乐朗读 3、每一首好诗都能引起读者不同的共鸣,你读了这首诗有什么感受呢?请 同学们谈一谈。 4 、几个同学从不同的角度谈感受,打开了我们的想象空间。少年情怀总是 诗,同学们青春的感受就是最美丽的画卷。 诗人笔下的康桥是不是象大家想象得 如此美丽呢,下面就让我们走进康桥和作者徐志摩。 三、康桥与诗人的关系,并出示教学目标 (投影出示康桥图片) 徐志摩( 1896— 1931),浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲。著有诗集 《志摩的诗》,《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》,散文集《落叶》、《巴黎的 鳞爪》等。 1918 年赴美留学, 1920 年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位, 其间徐志摩邂逅了林徽音,度过了一段美好的留学时光。 作者的图片 康桥图片 这里就是康桥, 今天读作剑桥, 闻名世界的英国剑桥大学就在这里。 在康桥, 他陶醉于如诗如画的美景中,正是康河的粼粼水波开启了诗人的性灵;在康桥, 他接受了“爱、自由和美”的个性主义熏陶,正是“爱、自由和美”的康桥理想 给了他人生的追求。 诗人 1928 年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁 的离情别绪。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了, 千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他 心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。徐志摩以一首纯美的《再别康桥》 , 拉开了我们想象的帷幕, 更让我们领略到了诗歌语言的魅力。

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